無論是城市還是鄉(xiāng)村,都需要腳踏實(shí)地的建設(shè)者,都離不開各行各業(yè)的勞動(dòng)者。悠悠萬事,勞動(dòng)使成。勞動(dòng)課能夠賦予孩子們必備的技能,也能讓孩子們?cè)趧?dòng)手之間,更深刻領(lǐng)會(huì)“一分耕耘一分收獲”的道理。尊重勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者,就應(yīng)該從教育開始,給下一代心中種下“勞動(dòng)光榮”“勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活”的種子。
近日,教育部正式印發(fā)《義務(wù)教育課程方案》,將勞動(dòng)從原來的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中完全獨(dú)立出來,并發(fā)布《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》。今秋開學(xué)起,勞動(dòng)課將正式成為中小學(xué)的一門獨(dú)立課程,每個(gè)孩子都要學(xué)煮飯燉湯、修理家電等基本生活技能。
五一勞動(dòng)節(jié)剛過,獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程的消息令人振奮。常言道,勞動(dòng)最光榮。然而,2020年,教育部發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》就曾指出,近年來,一些青少年中卻出現(xiàn)了不珍惜勞動(dòng)成果、不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)的現(xiàn)象,勞動(dòng)的獨(dú)特育人價(jià)值在一定程度上被忽視,勞動(dòng)教育正被淡化、弱化。這和長期重視腦力勞動(dòng)、輕視體力勞動(dòng)的教育導(dǎo)向有一定關(guān)聯(lián)。很多家長不惜“雞娃”,在孩子的文化課乃至藝體特長教育上不斷加壓,卻一點(diǎn)活兒都不讓孩子干。只有把勞動(dòng)課單獨(dú)設(shè)置成課,才能倒逼學(xué)生投入勞動(dòng),從小樹立愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)成果的好習(xí)慣。
當(dāng)然,可能還有家長認(rèn)為“小孩就應(yīng)該專心學(xué)習(xí)”。然而,勞動(dòng)與教育、與成才不僅不沖突,還是素質(zhì)教育乃至人生幸福的必備一環(huán)。一方面,烹飪、洗衣做飯、修理家電……這些都是生活的基本技能,總會(huì)用到。若什么都不會(huì),長遠(yuǎn)看,很影響生活質(zhì)量。另一方面,從小缺少勞動(dòng)教育,也會(huì)影響基本的動(dòng)手能力。青少年時(shí)期是學(xué)習(xí)技能的黃金時(shí)期,包括動(dòng)手能力,這種能力不是長大了就能突然習(xí)得。疫情隔離期間,不時(shí)有“在家做飯把鍋給燒穿了”之類的新聞,可見即便疫情逼著人學(xué)做飯,一時(shí)兩時(shí)也未必學(xué)得好。更重要的是,因?yàn)閺男≈蛔尅皩P摹睂W(xué)習(xí),很容易讓孩子們認(rèn)為體力勞動(dòng)是“下等職業(yè)”,長大后眼高手低,既不愿意從事技能職業(yè),也不尊重技能型職業(yè),實(shí)際上也缺少技能型人才需要的動(dòng)手能力。長此以往,不僅社會(huì)缺少必要的職業(yè)人才,也會(huì)導(dǎo)致所謂腦力勞動(dòng)者與體力勞動(dòng)者的割裂,家庭分工中家務(wù)勞動(dòng)的分量不被理解、政策制定者五谷不分不接地氣,不利于社會(huì)和諧發(fā)展。
《平凡的世界》里有這么一段話:“城里人夸孩子夸學(xué)習(xí),鄉(xiāng)里人夸孩子夸勞動(dòng)。他父母親為此而很驕傲,他也在自己幼小的心靈里,第一次感受到了勞動(dòng)給人帶來的榮耀?!?實(shí)際上,無論是城市還是鄉(xiāng)村,都需要腳踏實(shí)地的建設(shè)者,都離不開各行各業(yè)的勞動(dòng)者。悠悠萬事,勞動(dòng)使成。勞動(dòng)課能夠賦予孩子們必備的技能,也能讓孩子們?cè)趧?dòng)手之間,更深刻領(lǐng)會(huì)“一分耕耘一分收獲”的道理。尊重勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者,就應(yīng)該從教育開始,給下一代心中種下“勞動(dòng)光榮”“勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活”的種子。(劉志杰)