“我的那根教鞭，被鎖在柜子里20年?！币幻Y深老師跟記者感慨的一句話，近日引發(fā)不少人的共鳴。的確，現(xiàn)在的老師大都謹(jǐn)小慎微，對孩子批評都不敢說太重，更遑論罰站之類的懲戒方式了。但審慎思之，失去了“硬氣”的教育，僅靠口頭批評和“大拇指”能管好孩子嗎？

　　教鞭淪落到壓箱底，見證了教師懲戒權(quán)的日漸式微。體罰時代的遠(yuǎn)去標(biāo)志著我們國家教育理念的更迭，賞識教育等理念的引入無疑是一種巨大的進(jìn)步。但從現(xiàn)實(shí)來看，很多學(xué)校仿佛從一個極端走向了另一個極端，罰是不罰了，但也不敢管了：體育課上，跳馬、單雙杠等曾經(jīng)習(xí)以為常的運(yùn)動都因“危險(xiǎn)性”而被列入了負(fù)面清單；甚至春游、秋游等集體離?；顒佣急灰坏肚型５袅?。

　　現(xiàn)在的孩子，“捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了”。但過度呵護(hù)的結(jié)果如何？一方面體質(zhì)越來越弱，風(fēng)吹不得、日曬不得，跑兩步就喊累、站一會就暈倒；另一方面心理越來越脆弱，“小皇帝”“小哭包”隨處可見，批評兩句“玻璃心”就要碎，碰到一點(diǎn)挫折就崩潰絕望。見此情景，許多家長也憂心忡忡，這樣下去，孩子如何直面漫漫人生中的崎嶇坎坷？事實(shí)上，在年青一代中，也的確出現(xiàn)了偏陰柔性質(zhì)的審美，一度引發(fā)社會憂慮。

　　讓我們的孩子更加健壯、更加堅(jiān)毅，正在成為許多家長的訴求。有人甚至研究起了教師性別配比，希望能多些男老師。其實(shí)，與其舍近求遠(yuǎn)，不如將戒尺還給老師?；厥淄?，父母將孩子托付給老師，往往都會附帶一句：“孩子要是搗蛋，您怎么收拾都沒問題！”而今日，一些家長巴不得學(xué)校360度無死角地裝滿攝像頭。一頭盼著孩子能夠養(yǎng)成堅(jiān)毅的性格，長大后能在激烈的社會競爭中撐起一片天；一頭又不愿意放手把孩子交給學(xué)校，生怕孩子受到一丁點(diǎn)兒的委屈。孩子哪兒磕著碰著了，立馬不分青紅皂白地“興師問罪”，很多家長的這種作風(fēng)確實(shí)把學(xué)校和老師難為壞了。

　　孩子的成長，無論是身體發(fā)育還是性格養(yǎng)成，都有一定的規(guī)律。正如一棵棵小樹苗，努力拔節(jié)生長的同時也難免“節(jié)外生枝”。有時孩子確實(shí)會無法自控、明知故犯，懲戒正是糾偏錯誤行為不可或缺的環(huán)節(jié)。而在孩子性格品質(zhì)的養(yǎng)成上，更需要受挫和吃苦來塑造性格。梅花香自苦寒來。沒有適當(dāng)?shù)哪サZ，如何造就孩子堅(jiān)強(qiáng)的意志？當(dāng)我們的教育刻意略過懲戒、挫折乃至戶外運(yùn)動等所有環(huán)節(jié)，孩子便真成了“溫室里的花朵”，受不了一點(diǎn)風(fēng)吹雨淋。

　　他山之石可以攻玉。要治好教育“軟骨病”，不妨借鑒一下日本的經(jīng)驗(yàn)。有段視頻中，一群日本幼兒園的孩子在體育課上流暢地做著側(cè)手翻、跳比自己身高還高的跳箱，不僅鍛煉孩子的體能，而且磨練孩子的膽魄。當(dāng)然，我們并不一定要照搬，但我們可以試著學(xué)會放手，給予學(xué)校更多信任，收起將孩子捂得密不透風(fēng)的保護(hù)傘。（黃冠華）